محمد بريطال

التعليم المبرمج l'enseignement أو التعليم الموجهprogrammé :هو

نوع من التعلم الفردي الذاتي حيث يعتمد المتعلم على نفسهفي تحقيق وتحصيل نتائج التعلم فهو يعتمد على نشاط المتعلم ذاته وإيجابيته في تحقيقأهداف التعليم وذلك من خلال وسائل خاصة مثل : الكتيبات – الشرائح – الأفلام – الصورآلات التعلم – أجهزة الكمبيوتر .

ومن ميزات التعليم المبرمج أنه يتناسب معالفروق الفردية للمتعلمين كما أنه يعرف المتعلم نتائج سلوكه مباشرة فينتقل إلىمرحلة جديدة أو يحاول مرة أخرى للتعلم .

برمجةالتعليم :وتطورها تاريخيا
فبعضهم يرجع المبادئ السيكولوجية إلى أفلاطون في اتباعه منهج المحاورة ثمبعد ذلك تم اختراع آلة صغيرة للتصحيح الذاتيمن طرف عالم النفس الامريكي (برس )عام 1925ولكن كانتللاختبارات النفسية الخاصة .
ثم جاء العالم الامريكي سكنير مؤسس التعليمالمبرمج ولكنه اهتم باجراء التجارب على الحيوانات .

وكانت اول دولةاهتمت بهذا النوع من التعليم وتطوره هي امريكا ثم طبق في كل من انجلترا و المانياوكثير من الدول الشرقية

وفي فرنسا اهتم بهذا النوع من التعليم في المجال الصناعياكثر من المجال التربوي وهو ما يمكن أن ان نعقد بينه وبين المقاربة بمفهوم الكفايات .

ثم بدأ تطبيق هذا النوع من التعليم بشكل أوسع فيالمجال التربوي وخاصة في حالة توفر امكانات التجريب والضبط التجريبي .

للتعليم المبرمج عنصرين هما :
1- تنظيم المادة التعليمية .
2 - تخطيط المادة وتهيئتها بصورة كفاية .

ومن بين اهداف التعليم المبرمج :
1- تعليم الفرد كيفية مزاولته وممارسته لخبرات التعليم بنفسه .
2- تأكيد علىقدرة المتعلم على ادراك جوانب الموقف التعليمي .
3-استخدام المتعلم لقدراته .
4- لمرونة في الممارسة العملية .

خصائص التعليم المبرمج :
1- زيادة الفاعلية للتعلم .
2- ارتفاع كفاءة التعليم .
3- تكوين اتجاهاتايجابية نحو التعليم .
4- تحقيق نتائج التعليم .
5- الاقتصاد في زمنالتعليم .
6- التغذية الراجعة التي تساعد على اتقان التعلم .

اهميته :
1- اعطاء فرصة لجميع المتعلمين في التعلم الذاتي .
2- زيادة تفاعلالمتعلمين .
3- تقليل العبء الزائد على المعلم .
4- مراعاة الفروقالفردية في سرعة التعلم والكشف عنها .
5- التغلب على الاعداد الكبيرة منالمتعلمين .
6- اكتساب المتعلمين الجوانب المعرفية في المنهج .

المبادئ التي يرتكز عليها :
ينتهج الطريقة الحوارية .
يحقق مبدأالتعلم النشط – يقوم على التعزيز الايجابي .
ينقل المادة العلمية للطالب دونالتدخل المباشر من قبل المعلم مع مراعاة ظروف كل طالب وقدراته على حدة – اثارةوتحقيق فاعلية المتعلم – تقويم اعمال الطالب اول باول.

خطواته :
1- تحليلالمادة العلمية وتفسيرها إلى اجزاء صغيرة .
2- اخضاع عملية البرمجة للقاعدةالتي تستوجب تكييف المادة لتتناسب مع اعداد كبيرة من الطلاب عن طريق التقويم أوالمراجعة المستمرة .
3- عمل البرنامج على هيئة مواقف تعليمية مصممة لتعليمالطلاب المنهج .
4- ان تكون البرامج تؤكد على ضرورة بقاء الطالب فاعلاايجابيا نشطا .
5- ان تكون البرامج تلم الطالب بنتائج تعلمه مباشرة معتقويمه .

انماط من البرامج :
نمط برس:
يقدم للطالب قائمة منالاسئلة متعددة الاختيار ومن أمثلته: يجيب الطالب بضغط قلم مدبب في واحد منفتحات اربع في اللوحة .

نمط سكينر :
يعرف بنمط الخطوات القصيرةوتكون على هيئة الاكمال في الاجابات .

نمط كرودر :
يوصف بأنهالبرنامج المتفرع وهو يتم عن طريق تنظيم المادة في اكثر من خطوة وكل خطوة تكون علىهيئة اسئلة اختيار من متعدد ويهتم هذا النوع على توجيه الطالب للاطلاع على المزيدمن المواد العلاجية الموجودة في البرنامج ومن مميزات هذا النوع انه يستخدم نتائجالبرنامج لتشخيص قوة او ضعف المتعلم .

تأخذ البرمجة اسلوبان :
1- الأسلوب الخطي : وهو ان يعرض على المتعلم متوالية من المعلومات منظمة تنظيما دقيقاكل منها مثير لاستجابة ملائمة وتقوم على تحليل المادة الدراسية لاجزاء مستقلة يسمىكل منها إطار ويكون كل إطار لايزيد على حجم الصفحة الواحدة ومن انماطه : برامجالإعادة – برامج التخطي – برامج المسارات المتعددة .

2- أسلوب البرمجةالتفريعية : ويشمل هنا الإطار على فقرة او فقرتين من المعلومات .

عمليةالبرمجة :
لابد ان يتوافر لها الأربعة عناصر التالية :
1- تحديد السلوكالنهائي والمبدئي بكل دقة .
2- تقديم المادة في شكل إطارات .
3- استخدام مختلف انواع التعزيز .
4- التقويم

خطوات اعداد الوحدةالمبرمجة :
1- تحديد الهدف من الرنامج .
2- تحديد مستوى المتعلمين .
3- كتابة الإطار .
4- تابة البرنامج بصورة أولية .
5- مرحلة التقويم .

انواع الإطارات في التعليم المبرمج :
إطارات تمهيدية – اطارات تنمية المعلومات – اطارات التمييز – اطارات الربط – اطارات المراجعة – اطارات الإعادة – اطارات التعليم – اطارات التخطي – اطارات محددة – اطارات تسلسل – اطارات ادراك العلاقات – اطارات الاختبار – اطارات التقويم .

بعضالمصطلحات التي ظهرت في البحث :
1- البرمجة : المادة المراد تدريسها .
2- الكتاب المبرمج :كتاب يوحد المادة التعليمية غير الكتابالمألوف ويعد المادة التعليمية على هيئة اطارات .
3- الاطار :هوالوحدة الاساسية السلوكية التي يتركب فيها البرنامج .
4- المثير :هوسؤال مطروح في الإطار عن المعلومات السابقة والتي تتطلب من المتعلم استجابةمعينة.
5- الاستجابة :هو الجواب الذي ينشأه المتعلم .
6- الاستجابة الظاهرة :سلوك يمكن ملاحظته من قبل الآخرين مثل الكتابة والنطقوالأداء .
7- الاستجابة المنشأة :هي الإجابة التي يحدثها المتعلممثل الضغط على زر المتعلم .
8- التعزيز أو التدعيم :هي الإجابةالصحيحة التي تظهر للمتعلم أو توجه المتعلم لخطوة أخرى ( التغذية الرجعية)

بعض الانتقادات التي وجهت لهذا النوع من التعلم:
1- ليس من الضروري انالطرق التي نجحت في تعليم الحيوانات تنجح في تعليم الأفراد.
2- الطالب لا يرغب فقط في ان تعرض عليه المادةبصورة آلية ولكنه يحتاج إلى ان يوجه إليه الانتباه لما يواجهه من مشكلات بعيدة عنمادة الدراسة .ويبقى أن هذا التعليم قد يكون ناجعا حال توفر مجموعة من الشروط والعوامل الذاتية والموضوعية منها توفر التكنولوجيا المساعدة على تسهيل ةتحقيق هذا النوع من التعليم .

خاتمة :
يكشف الجدل نحو استخدام أي نوع منالبرامج التعليمية مما يجعلنا نقول ان الوضع المثالي لتحقيق افضل نتائج للتعلماستخدام اكثر من برنامج في وقت واحد بحيث نأخذ من كل برنامج مزاياه ويعتبر البرنامجالمزدوج افضل انواع برامج التعليم المبرمج .

المراجع
القياس والتجريب فيعلم النفس والتربية : د. عبد الرحمن العيسوي .
سيكولوجية النمو : د. عبدالرحمن العيسوي .
الإسلام والتنمية البشرية : د. عبد الرحمن العيسوي .
المناهج والوسائل التعليمية : د.محمد لبيب – د. محمد منيرمرسي.
اثر التعليم الخطر والتفريعي والطريقة المعتادة في تنمية القدراتالعقلية المساهمة في تحصيل الرياضة البحتة بالتعلم الثانوي الفني : رسالة ماجستيربكلية التربية – جامعة الأسكندرية منقول مع بعض الاضافات للاستفادة.