مجموعة مدارس إخداشن

منهجية تدريس اللغة العربية بالأقسام الابتدائية...

مقدمة: نتوخي من هذا التلخيص و الشرح الّذي أنجزناه من المراجع الرسمية للوثائق التربوية الصادرة عن وزارة التربية الوطنية من بينها :كتاب التلميذ،دليل الأستاذ ،الكتاب الأبيض الجزء،الدليل البيداخوجي ..بالإضافة إلى التجربة الميدانية في مختلف المستويات الدراسية..أن نقدم ضمن مهام الأستاذ المرشد جملة من التوضيحات التي نراها أساسية لتطبيق البرنامج الدراسي ..للغة العربية بالمستويات المختلفة.

يأتي اختيارنا لمادة اللغة العربية،و مكوناتها ،بدافع تحسين القدرات التواصلية والتعبيرالشفهي بالنسق العربي الفصيح ،و تنمية الكفايات اللغوية،للمتعلمين و المتعلمات بالمدرسة الابتدائية.و تمكين الأطر التربوية بمم اخداشن ،و بني ليث ،و الزاوية ،من امتلاك منهجية دقيقة لتدريس مكونات اللغة العربية،وفق تخطيط و اعداد تربوي محكم يؤدي الى تحقيق الكفايات المرجو في نهاية كل مرحلة تعلمية

ولتحقيق الأهداف المرجون من هذا الموضوع ارتأينا ان نقسمه الى المحاور التالية:

.1أهداف مرحلة السلك الثاني من الإبتدائي:

· تعميق وتوسيع المكتسبات المحصلة خلال السلكين السابقين ف*التعليم الأولي*ي المجالات الدينية والوطنية والخلقية .

· تنمية مهارات الفهم والتعبير باللغة العربية الضرورية لتعلم مختلف المواد.

· تعلم القراءة والكتابة والتعبير باللغة الأجنبية الأولى.

· تنمية البنيات الإجرائية للـ?كاء العملي خصوصا منها الترتيب والتصنيف والعد والحساب والتوجيه الزماني والمكاني

· اكتشاف المفاهيم والنظم والتقنيات الأساسية التي تنطبق على البيئة الطبيعية " والإجتماعية والثقافية المباشرة للتلميـ? بما في ?لك الشأن المحلي

· التمرن الأولي على الوسائل الحديثة للمعلوميات واتلإتصال والإبداع التفاعلي.

· التمرن على الإستعمال الوظيفي للغة أجنبية ثانية مع التركيز في البداية على الإستئناس بالسمع والنطق.

- التقويم والإمتحانات

ينظم التقويم والامتحانات والانتقال، على مستوى التعليم الإولي والتعليم الإبتدائي، كما يلي:

أ- ينتقل الأطفال بطريقة آلية من السنة الاولى إلى الثانية من التعليم الأولي. ويخضعونفي متم التعليم الأولي لتقويم ويخضعون في متم التعليم الأولي لتقويم طفيف ينظم على مستوى المدرسة، يمكنهم من ولوج المدرسة الإبتدائية إلا في حالة صعوبات أو تعثر استثنائي يتطلب دعما نفسيا وتربويا خاصا.

ب- يتم الإنتقال على أساس المراقبة المستمرة من السنة الأولى الى السنة الثانية من السلك الأول بالمدرسة الإبتدائية ويمكن تسريع هـ?ا الإنتقال خلال السنة بالنسبة للتلاميـ? المتقدمين بشكل بين وفق شروط تربوية موضوعية.
وفى متم هذا السلك يجتاز التلاميذ امتحانا إلزاميا وموحدا على مستوى المدرسة يتوج بشهادة تمكنهم من الالتحاق بالسلك الموالي.

ج- يتم التدرج عبر السنوات الأربع للسلك الثاني من المدرسة الابتدائية على أساس المراقبة المستمرة، مع العناية بالحالات التي تستلزم دعما تربويا خاصا. وفي ختام هذا السلك يجتاز التلاميذ امتحانا موحدا تنظمه السلطات التربوية الإقليمية. وتمنح للناجحين في هذا الامتحان شهادة الدروس الابتدائية، وهي الشهادة التي تمكنهم من ولوج المدرسة الإعدادية. أما الراسبون فيكررون السنة مع تركيز جهودهم على المواد الدراسية المقررة في متم هذا السلك التي لم يوفقوا فيها مع استفادتهم من الدعم التربوي اللازم...

يتضح أن اللغة العربية تكتسي أهمية بالغة ففي التعليم الابتدائي يتم التركيز، وبالترتيب، على الجوانب التواصلية (بما فيها المعلوماتية)، والاستراتيجية والمنهجية، والثقافية، والتكنولوجية، وذلك حتى يتسنى بلوغ مستوى التمكن من المكون اللغوي التواصلي، ومستوى التمكن من الجوانب الأساسية المنهجية والاستراتيجية، ومستوى التمكن من الجوانب الثقافية من خلال رصيد معرفي وثقافي يمكن المتعلم من الاندماج في بيئته. ويدخل ذلك كله في إطار الحفاظ على مكتسبات المتعلم في التعليم الابتدائي وتحصينها، خاصة بالنسبة لمن بلغوا سن نهاية التعليم الإجباري.*الكتاب الأبيض*.. ومن هنا نرى أن اللغة العربية في المرحلة الابتدائية ليست مادة دراسية فحسب ، ولكنها وسيلة لدراسة المواد الدراسية الأخرى:النشاط العلمي-الرياضيات-...... ، ومن هذا المنطلق فإن منهج اللغة العربية ليس غاية في حد ذاته ، وإنما هو وسيلة لتحقيق غاية وهى تعديل سلوك التلاميذ اللغوي من خلال تفاعلهم مع الخبرات والأنشطة اللغوية التي يحتويها المنهج الدراسي.... يتبع